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NEWTON, Massachusetts – En el otoño de 2021, en el ya difícil contexto de Covid-19 La pandemia y el aprendizaje a distancia, las Escuelas Públicas de Newton decidieron implementar una compleja iniciativa en dos de sus escuelas secundarias conocidas como «clases multinivel». En el pasado, la mayoría de las clases en las escuelas secundarias de Newton estaban etiquetadas: honores, preparación universitaria avanzada o preparación universitaria, y las clases de honores ofrecían el contenido más desafiante.
Hubo problemas con este sistema de «lecciones de seguimiento». Los estudiantes que comenzaron su primer año en un nivel particular podrían tener dificultades para cambiar de nivel, lo que posiblemente les dificulte tomar cursos avanzados como Cálculo AP. Para empeorar las cosas, los estudiantes negros, latinos y de bajos ingresos están representados de manera desproporcionada en los grados inferiores.
El modelo multinivel intentó corregir este problema mezclando los niveles en una sola clase impartida por un solo maestro. Los administradores del distrito afirmaron que esto permitiría transiciones más fáciles entre los grados para los estudiantes, aumentaría la exposición al contenido avanzado para los estudiantes de nivel inferior y proporcionaría interacciones significativas entre estudiantes que tal vez nunca se conozcan. Era un modelo que había tenido cierto éxito en Newton South en los departamentos de inglés e historia y en los programas electivos especializados que financiaba y apoyaba.
Me preguntaba cómo funcionaría este modelo en las clases de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), que requieren que los estudiantes desarrollen contenidos previos y idiomas mundiales, que los profesores de nivel avanzado a menudo ignoran por completo el idioma que se enseña. ¿Qué harán los profesores cuando algunos estudiantes comprendan completamente el material y otros no debido a sus diferencias o experiencias de aprendizaje previas? ¿Cómo adaptarán los profesores las directrices del andamiaje para satisfacer las necesidades de estudiantes con antecedentes muy diferentes en matemáticas o lenguas extranjeras?
Tres años después, algunas respuestas se están volviendo claras y resultan inquietantes. El Consejo de Facultad de Newton South, un grupo electo que aboga en nombre del personal y del cual soy presidente, Ha escuchado las quejas de los profesores sobre lo mal que van estas clases.
Estudiantes – en todos los niveles de desempeño, pero especialmente nuestros estudiantes que necesitan más apoyo y para quienes este modelo puede ayudar más: sus necesidades no están siendo satisfechas. En una de mis clases de varios niveles, recibí comentarios de que los estudiantes de niveles inferiores no querían hacer preguntas porque no querían «parecer estúpidos» y los estudiantes de niveles superiores no querían hacer preguntas porque no querían «parecer estúpidos». No quiero que sus compañeros de clase «se sientan tontos». El resultado fue un aula mucho menos dinámica de lo que normalmente podía cultivar.
Los profesores, especialmente los nuevos, dicen se sienten ignorados y sin apoyo. En una reunión, una educadora contó su experiencia de ver a una colega llorando en un armario porque sentía que ella era un gran fracaso en la enseñanza multinivel. A pesar de las promesas de desarrollo profesional, los educadores volver recibió poco apoyo estructural para la enseñanza multinivel en los últimos tres años.
Un profesor de idiomas extranjeros comparó la dificultad de satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes con enseñar una clase donde la mitad de los estudiantes aprenden colores por primera vez y la otra mitad analiza un salvador. Pintura de Dalí. Tampoco hay nada de malo en aprender, pero en una misma sala es imposible enseñar ambas cosas al mismo tiempo.
Sin la formación o el apoyo adecuados, muchos profesores se ven obligados a enseñar en el medio (enumeremos todos los colores en la tabla de Dali), donde los estudiantes que más lo necesitan se lo pierden y tienen dificultades y los estudiantes de mayor rendimiento están aburridos y aburridos. Además, la colaboración entre profesores es casi imposible en un modelo multinivel: dividir a los profesores en preparación universitaria avanzada/preparación universitaria, preparación universitaria avanzada/honores, preparación universitaria avanzada independiente y cualquier otra combinación, cada una de las cuales tiene reglas diferentes. Esto significa que hay muy pocos socios con quienes planificar y el tiempo de preparación debe ampliarse para dar cabida a las combinaciones de equipos.
El Consejo de la Facultad se reunió con los jefes de departamento hasta el superintendente, y lo que descubrimos fue impactante: Newton había implementado este cambio monumental en la instrucción sin métricas de éxito ni ningún plan de recopilación de datos. En una conversación que duró tres años, nadie pudo proporcionarnos datos que demostraran que estas clases tuvieron un impacto positivo en los estudiantes.
Debido a este consejo recopiló sus datos. Nuestras encuestas al personal mostraron que el 61 por ciento de los 31 encuestados en clases STEM creen que las clases de varios niveles «no son útiles en absoluto» para los estudiantes (calificación más baja) y suficiente uno Los encuestados respondieron en el extremo «beneficioso» de la escala de calificación. Los profesores identificaron las clases de varios niveles como un problema urgente que debía abordarse. Identificaron estas clases como una fuente importante de estrés y baja moral entre los educadores, sin proporcionar beneficios claros a los estudiantes.
Muchos maestros han recopilado datos de sus clases que muestran que los estudiantes de preparación universitaria matriculados en clases de un solo nivel se desempeñan mejor que los estudiantes de preparación universitaria matriculados en clases de varios niveles con los mismos maestros y que han aprendido el contenido y han tenido éxito. En un ejemplo notable, los estudiantes de preparación universitaria de un solo nivel superaron a sus homólogos de varios niveles. todos Evaluación de una unidad además del examen final.
Eso llevó al Consejo de la Facultad a redactar una petición pidiendo a la superintendente, Anna Nolin, que revocara las clases multinivel de STEM y de idiomas mundiales a partir del año escolar 2025-26. La petición también pedía al distrito que desarrollara soluciones apropiadas a los problemas que las clases de varios niveles están diseñadas para abordar e implementar programas piloto opcionales en el próximo año escolar.
Esta petición recibió apoyo universal: excepto uno, todos los maestros de tiempo completo y parcial con estatus profesional en STEM e idiomas mundiales firmaron. Presentamos esta petición al Comité Escolar de Newton en su reunión del 4 de noviembre. En la última reunión del 18 de noviembre, se presentó al comité otra petición que describe nuestras demandas, firmada por más de 400 residentes.
La administración central lo demostró Estudiará el nivel en mayo y sacará conclusiones y recomendaciones. Sin embargo, en ese momento, sería difícil posponer las clases multinivel para el año escolar 2025-26 debido a nuestro calendario. La casa está en llamas cuando considero la exigencia de concentración. ahora mismo.
Estamos de acuerdo en que las clases de seguimiento tienen problemas, pero hasta donde sabemos, las clases multinivel son peores. Las lecciones pueden apariencia más diversos con todos los estudiantes mezclados en un salón de clases, pero no se presentaron datos que sugieran que estas clases realmente ayuden a los estudiantes negros, latinos o de bajos ingresos. En cambio, hemos visto de primera mano que los estudiantes que necesitan más apoyo son los que menos reciben servicios multinivel.
El concepto de antirracismo, que a menudo mencionan los funcionarios de la dirección, no debería insistir ciegamente en que estas clases funcionan sólo porque hacen que los directivos se sientan bien. Un antirracismo eficaz debe tener el coraje de admitir que no son trabajar y ver algo mejor. No hay vergüenza en el fracaso. Es una pena no tener éxito de vez en cuando y llamarlo éxito.
El lema de las Escuelas Públicas de Newton es «Igualdad y Excelencia»; estas clases no son iguales y no son valiosas.
Este artículo apareció originalmente en The Boston Globe.
Ryan Normandin es profesor de matemáticas y física en Newton South High School en Newton, Massachusetts. Para obtener más información sobre educación, lea el artículo de Frannie Block: «La elección de escuela es a menudo una cuestión conservadora. No en Kentucky.
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