Después de una investigación de un año de duración del Departamento de Educación de Virginia, que no cumplió con los requisitos federales para apoyar a los estudiantes con discapacidades, el organismo de control de los programas de educación especial del gobierno federal escribió en un memorando. carta que todas las conclusiones y las acciones necesarias para el VDOE ya están cerradas, aunque los defensores de la educación plantean dudas.
Cada año desde 2019, el gobierno federal descubrió que el Departamento de Educación de Virginia no resolvió repetidamente las quejas presentadas por padres de estudiantes de educación especial y que carecía de procedimientos y prácticas «razonablemente diseñados» para facilitar un proceso de resolución para confirmar la queja. manera oportuna.
Sin embargo, según una carta del 5 de diciembre de la Oficina de Programas de Educación Especial del Departamento de Educación de EE. UU., el estado ha tomado las medidas necesarias para «abordar y resolver los hallazgos de incumplimiento y tomar acciones correctivas según sea necesario», mencionado en un informe de inspección. de fecha 13 de marzo. .
La agencia federal señaló que después de que los funcionarios de Virginia proporcionaron documentos que destacaban las acciones correctivas, incluida la provisión de respuestas más rápidas a los distritos escolares y la garantía de que todas las entidades, excepto las LEA o divisiones escolares, cumplan, se necesitan más acciones.agencia publicaLas definiciones van seguidas de los procedimientos del proceso.
Hay aproximadamente 181.000 estudiantes con discapacidades en Virginia. Como lo exige la ley federal, Virginia debe brindar a todos los estudiantes con discapacidades una «educación pública gratuita y apropiada» a través de planes individualizados bajo el Programa de Educación Individualizada (IEP).
En su carta, la OSEP dijo que «cuenta con un sistema integrado para identificar y corregir incumplimientos, especialmente aquellos que afectan la prestación de servicios de intervención temprana, según programas de educación individualizados (PEI), y sistemas de resolución de disputas que protegen los derechos humanos». «y es claro. Los padres son elementos esenciales para garantizar mejores resultados para los niños y jóvenes con discapacidades», y reconoció los «esfuerzos continuos» de Virginia para implementar mejor Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) Parte B y establece «un sistema de supervisión pública razonable diseñado para garantizar el cumplimiento y mejorar los resultados de los estudiantes con discapacidades».
Acciones correctivas VDOE
En respuesta a los problemas de cumplimiento que enfrentan los estudiantes, el VDOE anunció en octubre de 2023 la creación de un grupo de trabajo para ayudar con el desarrollo de 2024. Mapa vial para Educación Especial y un equipo que reporta directamente al superintendente de educación general para supervisar cómo los departamentos escolares brindan servicios de educación especial y ayudarlos según sea necesario.
Al mismo tiempo, el VDOE también creó un sistema para monitorear el desarrollo y uso de los IEP para estudiantes con necesidades especiales. Los maestros deben recibir capacitación adicional para brindar instrucción de educación especial inclusiva.
Virginia adopta cambios regulatorios para la educación especial en medio de una revisión federal
También la Junta de Educación de Virginia propiedad Cambios regulatorios sobre cómo el estado maneja las quejas de cumplimiento sobre estudiantes con discapacidades y reserva fondos para revisar el sistema de resolución de disputas.
«Desde el primer día, el gobernador Youngkin ha priorizado el éxito de los estudiantes con discapacidades y me complace que el Departamento de Educación de EE. UU. haya reconocido el arduo trabajo que ha realizado el VDOE para mejorar nuestro trabajo para los niños con discapacidades de Virginia», dijo Lisa, superintendente de Instrucción Pública. Mapaches. dijo en un comunicado.
Preocupación, finanzas
Si bien no ha revisado los documentos que el departamento de educación estatal proporcionó a las autoridades federales, la abogada de educación especial Kandise Lucas dijo que le preocupa la «exactitud» de esos documentos, particularmente en lo que respecta a políticas y procedimientos, y evaluaciones independientes basadas en entrevistas que conoció recientemente. con la escuela, padres y estudiantes, uno de los cuales, dijo, ha estado fuera de la escuela durante tres años.
«Lo único que me preocupa es que… la Junta de Educación presentó documentos que sabían que no cumplían con la ley, especialmente en lo que se refiere a evaluaciones independientes, que era un tema clave», dijo Lucas.
Ella cuestionó si el VDOE está siguiendo el informe de la agencia federal en su carta del 5 de diciembre, que requiere que el ELA envíe un memorando u otra directiva a todas las agencias de educación locales (LEA), grupos de defensa de padres y otras partes interesadas. quienes les aconsejan. Cambios propuestos a las regulaciones estatales y procedimientos de quejas.
Lucas dijo que algunos funcionarios de audiencias, que revisan las quejas de los padres, aún no han escuchado los cambios.
También expresó su preocupación porque el estado se niega a hacer cumplir sus normas sobre los derechos de los padres en las divisiones escolares. acceso rápido a registros educativos bajo la Ley de Libertad de Información de Virginia. Otra preocupación es que el VDOE se niega a extender más de un año el requisito de cumplimiento de las órdenes de los funcionarios de audiencias y las decisiones de quejas estatales.
Carol Bauer, presidenta de la Asociación de Educación de Virginia, dijo en un comunicado que las acciones de la administración del gobernador Glenn Youngkin son «soluciones temporales» que no resuelven el problema principal: reducir las necesidades de los estudiantes de educación especial en el estado.
Bauer afirmó que desde que el gobernador fue elegido, el gasto estatal real para estudiantes de educación especial ha seguido «colapsando» y ha llevado a «un número de casos no regulado y a la participación de padres y familias».
El año pasado, un estudio realizado por la Comisión Conjunta de Auditoría y Revisión Legislativa, el organismo de control legislativo del estado, destacó evidencia de falta de financiación escolar.
JLARC descubrió que la fórmula utilizada para decidir cuánto dinero necesitan las escuelas para maestros recomienda menos maestros de educación especial de los que las escuelas usan o necesitan.
Para el año fiscal 2023, la fórmula de financiación calculó que se necesitarían 13.300 maestros de educación especial, lo que representaba el 93% del número empleado por los departamentos escolares y el 66% de lo que los profesionales estimaban que se necesitaría.
El trabajo de los legisladores para arreglar la fórmula de financiación podría llevar algún tiempo. Corto plazo sugerencias puede ser considerado para la próxima sesión de la Asamblea General que comienza en enero.
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